Kialo requires JavaScript to work correctly.
Reptes en l'àmbit de la docència de la UPC
Loading Discussion
Selected question
Nexus24UPC
Indica quins són els reptes més importants que la UPC té plantejats en l'àmbit de la docència.
46 Theses
Thesis 1
MONTSE SANCHEZ ROMERO
En referencia al Estudiante: Mejorar su formación, aumentar su rendimiento académico y conseguir que su grado de satisfacción sea el idóneo.
MONTSE SANCHEZ ROMERO
Thesis 2
MONTSE SANCHEZ ROMERO
En referencia al Profesorado: Reconocer su labor docente. Proporcionar las condiciones para implementar los cambios que requiere el nuevo paradigma docente.
MONTSE SANCHEZ ROMERO
Thesis 3
Leandra
For an english student, taking an english-taught course, it is very hard to navigate through classes with the teacher's first language being spanish and therefore is using spanish coding materials. Also, receiving spanish emails from UPC and having to translate each one. Along with the office staff not knowing english well enough to assist you with questions.
Leandra
Thesis 4
Xavier Ayneto
Al meu entendre els principals reptes a abordar són: 1: adaptació de les estratègies i els mètodes docents a les noves generacions. L'alumnat actual està format per nadius digitals: noves escales de valors i interessos, noves habilitats, nous canals de comunicació i transmissió del coneixement, en definitiva, noves maneres de veure i entendre el món.
Xavier Ayneto
Thesis 5
Xavier Ayneto
2: adaptació dels plans destudis a les noves necessitats duna societat i món empresarial digitalitzats i ràpidament canviant. Hi ha notables buits entre els coneixements i les habilitats necessaris per a la digitalització en els plans d'estudis actuals. Això comporta tres conseqüències: • Canvis en els continguts clàssics de les diverses disciplines. • Aparició de nous continguts abans inexistents. • Canvis en la importància relativa dels diversos camps de coneixement.
Xavier Ayneto
Thesis 6
Xavier Ayneto
3: importància creixent de la multidisciplinarietat i de la integració de coneixements anteriorment aïllats. Els nous plantejaments multidisciplinaris són més que la simple suma de les parts. Això afecta les pròpies estructures de les universitats, massa basades en sitges aïllades de coneixement. D'altra banda, s'imposen enfocaments transversals, com ara la formació per problemes/projectes, davant de l'enfocament clàssic de disciplines verticals.
Xavier Ayneto
Thesis 7
Xavier Ayneto
4: adopció dels nous mètodes i tecnologies de formació. Els mètodes i les tecnologies educatius moderns poden millorar els resultats de l'aprenentatge i fer que aquest sigui més interactiu, efectiu i atractiu per a les noves generacions. Formar amb recursos digitals per a una societat digitalitzada.
Xavier Ayneto
Thesis 8
Xavier Ayneto
5: Dotació dels recursos necessaris i canvi a l'escala de valors aplicada a la carrera acadèmica. Moltes de les iniciatives que es podrien emprendre necessiten eines TIC el cost de les quals està lluny de les capacitats econòmiques de les nostres universitats. D'altra banda, és molt difícil, per no dir impossible, aconseguir una dedicació necessària a la transformació docent quan aquest esforç no rep un reconeixement ni una compensació en termes d'avenç en la carrera acadèmica.
Xavier Ayneto
Thesis 9, children below
Xavier Ayneto
6. Adaptar el nostre enfocament docent als canvis de currículums acadèmics i enfocaments docents que es produeixen aigües avall en les primeres etapes de la formació dels nostres estudiants. Els seus coneixements i habilitats diferiran en el futur en funció dels canvis esmentats i la formació universitària s'haurà d'adaptar a aquesta nova realitat.
Xavier Ayneto
Thesis 10
Marc
Moltes disciplines tècniques canvien a un ritme accelerat. Això obliga una revisió constant del que s'ensenya i, a la vegada, ensenyar a fer front a aquest canvi. Els estudiants han d'aprendre a aprendre més en cada disciplina i posar el canvi en context.
Marc
Thesis 11
Marc
La informació és abundant. Hi ha cursos d'alta (i baixa) qualitat disponbles online per a quasi qualsevol cosa. Cal valoritzar la presencialitat i l'experiencia de la universitat, i incorporar noves modalitats docents en el mix. (això suposa molts problemes per mesurar l'esforç del Professorat)
Marc
Thesis 12
Marc
Som una universitat politècnica... els estudiants han de fer coses més enllà de les pràctiques a classe, tenir recursos per a fer-les i suport (mentoria i tutoritzacio) i sels ha de reconeixer bé. Coses com la participació en la formula student haurien de ser norma i no excepció.
Marc
Thesis 13
Eva
Hem de formar les noves generacions per entendre i conformar el món. Això no només depèn de la tecnologia, hem de sumar un coneixement que, com a mínim, els ajudi a enfrontar-se als problemes ètics que el desenvolupament de la seva professió els plantejarà.
Eva
Thesis 14
Eva
És un bon/a professional aquella persona que no sap reconèixer i mesurar els posibles impactes ambientals i socials directes i indirectes que te el desenvolupament de la seva professió? Estem formant professionals complets si no impartint coneixements sobre aquests impactes i els problemes ètics que se'n poden derivar?
Eva
Thesis 15
Irene
D'una banda, destacaria com a repte la implementació de metodologies docents innovadores a l'aula i, de l'altra, la renovació d'alguns equips dels laboratoris de docència
Irene
Thesis 16
Lluis
No avorrir als alumnes, el model de fer exàmens de contingut teòric perquè estudiïn i vomitin coneixement memoritzat no aporta res i una classe de llegir diapositives sense exemples reals ni contingut audiovisual tampoc és útil
Lluis
Thesis 17
Rolando
Intentar mantener el entusiasmo por el aprendizaje a las, y los estudiantes. Eso implica una capacidad de adaptación permanente y considerable por parte del profesorado. En un momento en el que se ha reducido la brecha entre generaciones y los cambios se aceleran, considero que es un reto considerable.
Rolando
Thesis 18
Xavier
El principal repte docent és canviar els rols d'aprenentatge, fent que els estudiants passin a ser subjectes actius i no passius del seu ensenyament. Els i les docents hem d'acompanyar als estudiants en el seu aprenentatge i definir les capacitats i conceptes a adquirir. La major part de les noves metodologies docents busquen aquest canvi de rols.
Xavier
Thesis 19, children below
Xavier
Cal trobar un equilibri entre les noves formes docents, que busquen l'adquisició de competències i la capacitat de resoldre problemes (en abstracte), i les metodologies més tradicionals basades en l'aprenentatge de conceptes i la seva interiorització (o memorització). Saber conceptes concrets també és necessari per conèixer les diferents opcions disponibles i saber triar, entre aquestes, la més vàlida. Sense una base prèvia de coneixement, és molt difícil innovar.
Xavier
Thesis 20
Xavier
Els i les docents hem d'adoptar un discurs feminista, allunyat de la mirada androcèntrica actual, per aconseguir que els i les professionals que surtin de les nostres aules comencin a transformar la societat i eliminin la bretxa de gènere actual. El principal repte és que ens adonem dels biaixos de gènere que tenim interioritzats i començar a fer canvis per reduir-los.
Xavier
Thesis 21
Roc
La UPC, com a institució, no té un "catàleg" de metodologies docents i mètodes d'avaluació que li agradaria tenir en les seves titulacions, i tampoc quines li agradaria "experimentar i revisar" per integrar-les en el "catàleg". És evident que la revisió i el canvi l'han de fer els propis professors, que són els que estan en contacte amb els estudiants, però sense una voluntat, implicació, suport i reconeixement per part de la UPC no tenim una institució "docent".
Roc
Thesis 22
Gerard
Deixar de posar el cost monetari per davant de tot. Crec que no es dona prou importància al cost ambiental i social. A més, els exemples que se'ns posen davant són grans empreses amb un respecte nul al planeta i als drets humans, i no ens posen com a exemples cooperatives, associacions, administracions públiques...
Gerard
Thesis 23
Montse
Que els estudiants aprenguin, i adquireixin coneixements adients per a la seva tasca postuniversitària. Això inclou no només continguts sinó habilitats, competències. Es pot debatre quins coneixements, depenent de cada grau. Es pot debatre quines competències i com prioritzar-les.
Montse
Thesis 24
Montse
Incloure de manera real i efectiva les competències en les assignatures al llarg del grau. Ens ho hem de creure de debò.
Montse
Thesis 25
Montse
La competència SICS no és només sostenibilitat, inclou Compromís social. Cal tenir molt en compte metodologies que "per definició" relacionen el compromís social i l'aprenentatge (docència), com és l'Aprenentatge i Servei; no és només cooperació, i encara no ho tenim organitzat com UPC. Cal treballar competències i docència de manera integrada, amb equips de treball inclusius de vicerectorats i persones responsables d'un o altre tema. No podem treballar en paral·lel sense interlocutar.
Montse
Thesis 26
Jordi
Un repte és com ho fem per incloure en l'aprenentatge la interdisciplinarietat en matèries que no han estat pròpies d'una Universitat Politècnica fins ara, com les ciències humanístiques i artístiques. Avui dia hi ha una sensibilitat per la formació en aspectes ètics, socials i mediambientals dels futurs enginyers que no estem cobrint adequadament.
Jordi
Thesis 27
Jordi
Un repte és valoritzar l'activitat presencial al campus (no només classes i laboratoris) per tal de proposar un aprenentatge diferenciat d'altres Universitats i alternatives (tipus cursos de capacitació ràpida i Coursera, edX, etc.)
Jordi
Thesis 28
Jordi
La coordinació docent de la titulació ha d'incloure l'avaluació de la càrrega i dedicació demanada als estudiants de forma detallada (per exemple setmana a setmana). Cursar cinc assignatures amb pràctiques i exercicis puntuables pot arribar a ser una autèntica marató.
Jordi
Thesis 29
Daniel
Estudiar i depurar el que s'entén per aprenentatges per projectes no només a nivel de les assignatures, sinó dels cursos i titulacions. Perquè sigui realment significatiu a d'afectar a l'estructura de tot el Pla d'Estudis
Daniel
Thesis 30
Daniel
Fer de la convivència entre els diferents centres una veritable xarxa d'intercanvi de coneixements i metodologies. Resulta imprescindible creuar més les titulacions.
Daniel
Thesis 31
Daniel
Adaptar els espais a les metodologies docents i combatre l'absentisme fora i dintre de les aules. No oblidem que aprenem també a les sales d'estudi i a tots els espais informals de trobada entre estudiantat i entre estudiantat i professorat.
Daniel
Thesis 32
Daniel
Malgrat que no sembli directament relacionat, la coordinació departaments-centres. Ara mateix són dos nuclis de gestió amb relació directa amb la UPC que moltes vegades actuen més com a contrapoders que com a òrgans per millorar la docència. Com pot un centre vetllar per la docència si la contractació no depèn d'ell, per exemple. El perfil del professorat és importantíssim per orienta pedagògicament una titulació.
Daniel
Thesis 33
Laura
Adaptar-se a la formació de les noves generacions, molt digital, dinàmica i que l'aplicació s'ha de veure/explicar des d'un inici
Laura
Thesis 34
Gemma
Acompanyar l'estudiantat en el seu aprenentatge, especialment en els primers cursos.
Gemma
Thesis 35
Orestes
Qualsevol manera d'abordar la docència del futur haurà de tenir en compte que a les aules tenim un percentatge massa elevat d'alumnes amb poca o nul·la motivació pels estudis que cursen. Sense entrar en detall en les causes, això ho veig lligat a un excés d'oferta universitària, vinculada a un model social que opta per oferir places a tothom qui ho vulgui (encara que no tingui les aptituds i/o les ganes), cosa que provoca, de retruc, que el nivell dels coneixements impartits se'n ressenti.
Orestes
Thesis 36
Jose
Haver de compensar les deficiències greus amb les que una part de l'estudiantat arriba a la UPC, i reduir les deficiències greus amb les que una part de l'estudiantat va passant cursos a la UPC
Jose
Thesis 37
Jose
Revertir una pràctica habitual d'una part important de l'estudiantat: obviar deliberadament la teoria, i dedicar poc o nul esforça a l'estudi i comprensió de la mateixa, i centrar-se en aprovar les assignatures a base de les notes d'actes d'avaluació continuada relativament senzills i repetitius curs a curs, com problemes puntuables setmanals, controls freqüents, etc.
Jose
Thesis 38
Andreas
El reto es dejar de centrarse en únicamente el conocimiento y empezar a enseñar "skills" (= como aplicar el conocimiento). Más importante aún es empezar de trabajar criterios de decisión (= challenges, trabajo en equipo, etc.).
Andreas
Thesis 39
Antoni Pérez-Poch
És fonamental que el professorat vegi avalada la seva dedicació docent dins de la carrera acadèmica. En cas contrari, és difícil que molts ho vegin com una prioritat. La UPC ja forma part dels grups de treball del Programa Margalida Comas de la Generalitat de Catalunya que precisament aborda aquest repte. La formació per a la docència del professorat aqui ha de ser rellevant. La iniciativa d'aquest Claustre és molt encertada. Ara cal fer la lletra petita entre tots i totes.
Antoni Pérez-Poch
Thesis 40
Ester
Un dels nostres repectes és saber crear equips docents amb professors que de manera coordinada en metodologies vulguin participar en impulsar una nova experiència d'aprenetatge pels estudiants dins de cadascuna de les titulacions: conenetant amb els nous models d'aprenetatge del ensenyament secundarai, amb l'ús de noves tecnologies, etc. La coordinació passa per incorporar professorat jove que tingui un recorregut futur dins la universitat.
Ester
Thesis 41
Manuel Moreno
Un cop fet una anàlisi critica de la seva efectivitat en la millora de la docència, incorporar (o descartar) les noves tecnologies disponibles i futures. Aconseguir engrescar i incorporar als propis estudiants en la seva educació i formació. Convèncer a la comunitat universitària de la necessitat d'un ensenyament d'ampla base que inclogui també les humanitats. I a l'inrevés: incloure elements científic-tecnològics en els ensenyaments humanístics.
Manuel Moreno
Thesis 42
Alfonso
La competencia "Sostenibilidad y Compromiso Social" debería estar en TODAS las asignaturas, pues es el reto más importante al que nos enfrentamos y el principal valor añadido que debe tener una Universidad. Ante todo, estamos aquí para crear un mundo no solo mejor, sino posible (estamos viviendo la peligrosa utopía del crecimiento infinito, y no ya como medio, sino como fin en sí mismo) y nos debemos a la sociedad en general por encima de cualquier otro interés particular o empresarial.
Alfonso
Thesis 43
Clàudia
Cal fomentar un aprenentatge centrat en l’estudiant i buscar fórmules per augmentar la seva motivació, capacitat de reflexió i esperit crític. Al mateix temps cal tenir en compte la diversitat a l’aula i donar veu i reconèixer a tothom perquè tothom pugui contribuir a l’experiència d’aprenentatge.
Clàudia
Thesis 44
Clàudia
Donat que la principal missió de la universitat és la docència, caldria posar-la al centre del sistema de reconeixement del PDI a la universitat o, com a mínim, al mateix nivell que la recerca.
Clàudia
Thesis 45
Clàudia
S’ha de fer una transformació gradual de la docència a la universitat. Sobretot cal dotar a les noves generacions de PDI de la formació i les eines i necessàries per a transformar la docència a la universitat incorporant noves metodologies docents, més interdisciplinarietat i una educació més humanista amb un important component social i mediambiental.
Clàudia
Thesis 46
Antoni
Ser capaços de definir i acotar clarament els models d'aprenentatge. Quins objectius i metodologies són prioritaris i quins han d'anar quedant exclosos. Posar objectius, fites mesurables i terminis. Posar-hi mitjans (entre ells un bloc consistent de formació per actualitzar el professorat en la nova visió).
Antoni
