Fes propostes concretes de canvis en les condicions d’entorn que et semblin necessàries per aconseguir una evolució de la metodologia docent.

Question

Answer

Que en les assignatures que es pugui, es treballi per projectes i reptes. Amb problemàtiques existents d'empreses reals i que es pugui fer entrar a l'estudiant en una situació molt similar a la que es trobaria al món laboral. Aixó genera molta motivació.

Answer

Cal avaluar de forma efectiva la càrrega de feina del cos docent de la UPC. Actualment, s'assignen els punts docents per hores de classe, independentment de si la classe té 10, 20, 60 o 80 estudiants. I, en moltes escoles, la direcció de TFGs i TFMs no suposen descàrrega docent. És molt difícil millorar les metodologies docents si totes les classes són de 80 i es dirigeixen TFGs... no hi ha temps per fer-ho tot bé.

Answer

Hay mejoras iniciales de carácter más básico que no necesariamente implican grandes cambios en la metodología. Plantear mucha más cohesión entre cursos y entre asignaturas es un deber. Por otra parte, y de una manera más profunda, en las Escuelas de Ingeniería los cambios deberían apuntar a perseguir el objetivo de hacer más ingeniería. Aprender ingeniando soluciones a problemas reales y contextualizados.

Answer

Aules flexibles que permetin transformar l'espai, treballar en grups i donar un dinamisme impossible ara mateix (Com al campus de Can Dragó d'Euncet)

Answer

En un entorn de canvi, seria interessant fer formació al professorat en temes de pedagogia i psicologia enfocats en entorn Universitari i, formació/seguiment/acompanyament personalitzat de les seves necessitats concretes. Potser no tots els professors entenem els conceptes de metodologies actives, motivació o empatia de la mateixa manera i està clar que no totes les assignatures es poden comunicar de la mateixa manera als alumnes.

Answer

Deia el Rector " No hi ha universitat sense estudiants", crec que això ho diu tot. I afegeixo, sense una societat crítica, no hi ha País democràtic. Per tant, hem de vertebrar millor la organització de la universitat posant en el centre (de debò) a l' estudiant i sense desatendre que hi som també per ajudar a desenvolupar la societat des de la docència, a més de des de la recerca i la transferència.

Answer

Al meu entendre la docència ha de recuperar la centralitat en la vida acadèmica universitària. La recerca i la transferència són funcions importants però no han de desplaçar la docència a les prioritats del desenvolupament professional dels nostres acadèmics. Això s'ha de manifestar objectivament en els seus processos de captació i avaluació.

Answer

Habria que revisar nuestro modelo de de evaluación de la actividad académica. Si el modelo docente es ambicioso ya no será tan fácil hacer una docencia excelente. Ya no será tan fácil obtener la doble A en nuestro sistema de evaluación (A en investigación y A en docencia). Quizá algunos tendrán que elegir si ser excelentes en investigación o serlo en docencia en su siguiente periodo vital. Sería bueno que quien decida dedicar sus mejores horas a una cosa quede eximida de la otra en ese periodo.

Answer

Creo que hay que hacer tres cosas: 1. Definir un modelo docente UPC que sea bien comprendido por todos y específico 2. Poner el modelo en el centro de la actividad docente 3. Alinear los mecanismos de contabilización y reconocimiento de la actividad docente con el modelo 4. Crear las condiciones para motivar al profesorado a alinear sus prácticas docentes con el modelo. Desarrollo estos puntos en los 4 posts siguientes. Estaré encantado de debatir en profundidad sobre cualquiera de ellos.

Answer

Potenciar la motivación. Propiciar un entorno alumno-profesor bidireccional, empático y enriquecedor. Incorporar aprendizajes activos, colaborativos y evaluaciones formativas. Optimizar las horas presenciales del alumno diseñando correctamente las de aprendizaje autónomo.

Answer

Cal una formació en pedagogies docents del professorat de la UPC. Actualment, molta de la formació està basada en l'ús d'eines (i aquesta també és necessària). Però la contextualització d'aquestes eines en un marc pedagògic facilitarà l'adaptació d'aquestes eines a les matèries que s'imparteixen. Caldria que aquesta formació sigui obligatòria? No ho sé.

Answer

Los mecanismos de contabilización y reconocimiento de la actividad docente deben estar alineados con el modelo docente. Por ejemplo, la evaluación continuada requiere tiempo y yo no necesito tantas horas de clase para impartir las lecciones que ya están en videos o en libros. Cambio horas de clase por horas de corrección en mi despacho. Pero si en el encargo académico solo se cuentan las horas de clase, entonces poca motivación tendré para hacer ese tan cacareado cambio en el rol de profesor.

Answer

En la UPC hay algunos profesores con formación en enseñanza-aprendizaje que podrían constituir un grupo de tutores para ayudar a otros profesores que quieran mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus asignaturas. El ICE tiene contactos con la mayoría, y podría gestionar este trabajo (ya lo hace, de hecho, a veces).

Answer

Cal valorar la docència d'igual forma que es valora la recerca. I cal que, com va dir el professor António Nóvoa, els i les docents puguin alternar èpoques de docència i èpoques de recerca, sense que això minvi la seva carrera professional.

Answer

Tot i que pot ser un objectiu realment difícil, crec fermament que l'organització de la universitat ha d'estar al servei de la docència i no pas al revés. Els nous enfocaments docents i experiències daprenentatge han de ser la prioritat i lorganització ha de ser la necessària per facilitar-la. En aquest sentit, és obvi que l'actual organització en àmbits de coneixement verticals pot ser un obstacle per a una formació transversal basada en projectes.

Answer

Homogeneizar y coordinar cargas de trabajo en las asignaturas que el alumno debe cursar simultáneamente. La implantación de metodologías docentes novedosas son muy eficientes para algunas asignaturas, pero en algunas ocasiones funcionan en detrimento del tiempo de otras, por lo que la generalización a todas ellas haría inviable en tiempo su aplicación.

Answer

Desenvolupar/adquirir aplicacions d’Intel·ligència Artificial per a la docència. Això ja existeix i s'aplica a: seguiment d’estudiants (per exemple, detectar anticipadament estudiants que s'estan desenganxant de l'assignatura o que corren el perill d'abandonar-la); suport a la revisió i qualificació de treballs; suggerir recursos personalitzats a cada estudiant; millorar enunciats de problemes en funció de com respon la gent.

Answer

Més personal de suport a la docència. Per anar més enllà en l'aprenentatge per projectes, reptes, ‘learning by doing’ etc., caldrien [més] becaris o professorat de suport que ajudi a desenvolupar noves activitats d’aprenentatge i avaluació, a renovar-les freqüentment (amb tota la feina que implica) i a avaluar-les. La feina que porta fer una assignatura per projectes o reptes, si es vol fer bé, és molt superior a una assignatura portada de manera convencional i això frena la seva implantació.

Answer

Para empezar cambiaría las aulas. Están orientadas a la clase magistral, todas las sillas orientadas hacia la pizarra y el profesor. Lo primero es crear un ambiente en el cual se fomente el trabajo en grupo y el debate en grupo. También es importante que los grupos sean más pequeños (20 - 25 alumnos máximo) y que las mesas dispongan de enchufes para conectar los portátiles.

Answer

Remodelació i adaptació dels entorns: aules, biblioteques (repensar la seva funció). Bars, halls, aules d'estudi: llocs on parlar, comunicar-se, discutir, intercanviar idees. Tant important és una classe com un debat en una taula d'un bar d'escola.

Answer

Transformació paulatina de les aules tradicionals (docent front estudiants) en entorns més amigables i adaptables per afavorir la participació, el debat, el treball en grup, etc.

Answer

Crec que des dels propis departaments i grups de recerca s'hauria d'afavorir que el professorat tingui les eines i formació necessàries per afrontar aquesta evolució. Que es vegin reconeguts aquests esforços. Quan es van implantar els plans de Bolònia ja se'n va parlar molt, però molts canvis han estat frenats per 1- Manca de reconeixement al professorat del temps i esforç invertits en la docència i 2- Coordinacions i plans d'estudis massa rígids que dificulten els canvis.

Answer

Fer que les direccions de TFEs i tutories de pràctiques siguin remunerades pel personal associat per alliberar càrrega de la resta de professorat.

Answer

No hay beneficio sin inversión. La universidad tiene que "invertir" en proyectos de innovación docentes. La trasformación de docencia es una carga adicional y por eso la universidad debe convocar proyectos de innovación con descargo de docencia para poder preparar nuevo material y probar nuevas metodologias. Debe haber un "sandbox" que permita a los profesores flexiblilizar planes de estudios, horarios, fichas, etc. para experimentar.

Answer

Cal també que l'alumnat i tot el col·lectiu universitari tinguin oberts sempre fòrums de debat com aquest, però també cara a cara. Cal que acollim *qualsevol* tipus de proposta de debat, amb l'únic límit de prohibir que els ponents proposin agressions de cap tipus. Qualsevol idea, per absurda que sigui, ha de poder ser exposada públicament i racionalment criticada. Igualment cal exposar l'alumnat no només a diversitat ideológica sino també cultural (Objectiu de Desenvolupamnet Sostenible 2).

Answer

Per fomentar l'actitut objectiva, el pensament crític, la visió global i els valors ètics cal que el nostre alumnat practiqui el debat obert i racional, dins d'assignatures i dins de cada Campus (més sobre això en un altre missatge)

Answer

I encara més, ¡luz y taquígrafos!: quan obrirem les portes de l'aula? quan observarem què passa dins de l'aula? quan fomentarem la col·laboració entre professors? (p.e., un ensenya i un altre avalua. O tots ensenyen el seu grup i tots avaluen trossos d'un examen comú de forma independent. I després considerem els resultats en l'avaluació del professor.

Answer

I afegeixo: Per quan una promoció dels professors excel·lents, que puguin servir de model per a altres? Hem de continuar promocionant per un Factor d'Impacte, FI*, gairebé difunt? I sota la premissa que qui és bon investigador serà bon docent? (* Em burlo d'un FI que m'afavoreix, consti!)

Answer

M'agradeb els vostres comentaris. Per exemple de Miquel o Fermin.

Answer

CAMBIOS Sí, Pero, “EN FORMA Y TIEMPO”. Todas las propuestas de la comunidad universitaria referentes a nuevas metodologías y herramientas docentes y a técnicas de motivación para el alumno tienen su razón de ser y su justificación según la Titulación, Centro, Asignatura o Profesor que las imparta. Pero su materialización y aplicación “en forma y tiempo” requiere indiscutiblemente del apoyo continuo y riguroso de la Institución.

Answer

CAMBIOS Sí, Pero, “EN FORMA Y TIEMPO”.Podemos poner al alumno en el centro de su aprendizaje, pero de nada servirá si no sabemos concienciarlo (motivarlo) para que canalice su esfuerzo en la dirección adecuada, tampoco servirá de nada sino utilizamos las herramientas docentes que se adecuan a sus mecanismos de asimilación del conocimiento y tampoco servirá de nada si no llegamos a tiempo en la implantación de este cambio.

Answer

CAMBIOS Sí, Pero, “EN FORMA Y TIEMPO” La universidad debe hacer un cambio en su metodología docente que se adecue por un lado a un mundo que evoluciona a una velocidad de vértigo, por tanto, debe hacerlo con premura, y por otro a un perfil de estudiante de era digital que asimila el conocimiento con mecanismos diferentes a los tradicionales, pero que a la vez está inmerso en un mundo cambiante y muy incierto que le confunde y resta motivación.

Answer

Un último apunte, creo que es necesario por parte del profesorado, y la universidad en su conjunto, un mayor esfuerzo en concienciar a los estudiantes sobre el papel que deben desempeñar en los nuevos planes de estudio adaptados al EEES. El primer día de clase, en que comento la metodología docente y el temario, suelo preguntar si pueden darme un estimación del porcentaje de tiempo que corresponde a auto-aprendizaje en cada uno de los créditos que matriculan. Las respuestas a veces sorprenden.

Answer

Coincido con mucho de lo expuesto. Pero si UPC no revaloriza la docencia, difícilmente se puedan conseguir mejoras significativas. La docencia no debe ser un lastre, debe estar al nivel de la recerca, y esta última también es importante, pero el tiempo es finito, hay que conciliar, y no se puede hacer todo excelentemente, todo el tiempo. Intensificación en una u otra resulta necesario. En UPC hay docentes comprometidos, y creo que la mejora es posible si se brindan las condiciones adecuadas.

Answer

Necessitem donar atenció més personalitzada a l'alumnat i la feina de correcció ens menja molt de temps inútilment. Cal utiltzar més Atenea per automatitzar la correció però també cal prendre més mesures perquè l'alumnat (i persones externes) no pugui enganyar-lo Cal que incorporem la funcionalitat de "proctoring", vigilància d'exàmens, que Moodle ja ofereix en codi obert, per capturar diverses imatges de cada estudiant i espero que també de la seva pantalla completa quan respon un qüestionari

Answer

Una cosa que potser és de detall, però important: En moltes titulacions els professors fan ús de programari de suport a les seves assignatures. És important (essencial, diria) que aquest programari sigui *lliure* en la mesura del possible. Els motius són diversos: Estalvi econòmic per a l'universitat, facilita l'accés dels alumnes a eines gratuïtes de qualitat, evita fomentar el «pirateig», permet estudiar-ne el funcionament, es poden modificar com a part de treballs, TFG/TFM, etc.

Answer

Un suport per creació de materials docent multimèdia que inclogui l'expertesa pedagògica-didàctica-comunicativa sobre quins són més efectius per a cada objectiu que es plantegi.

Answer

Foment de vocacions científiques i tecnològiques femenines, molt abans de la seva entrada a la universitat; caldria dotar el professorat amb més eines per poder-hi participar.

Answer

Els campus han d'incloure aules i laboratoris, com fins ara, però també espais de treball en equip, co-working, serveis més específics de suport (per exemple a través del servei de biblioteques), aules o sales de creació de material docent on hi participin els estudiants...

Answer

El canvi més significatiu hauria de ser vers la visibilització i el reconeixement de la docència com una peça fonamental de l'activitat universitària. Sense docència (de qualitat) no hi ha universitat (de qualitat). D'altra banda, cal donar resposta al repte que suposa detectar i mesurar la docència de qualitat! Pista: no té cap correlació amb el nombre d'articles escrits sobre docència de qualitat.

Answer

Hay que sensibilizar a los estudiantes de que tienen que trabajar 25 horas por crédito, DESDE EL PRIMER DÍA

Answer

Gran part dels canvis que estem proposant aquests dies tenen un gran paral·lelisme amb l'esforç que portem fent per introduir la perspectiva de gènere a la docència. L'experiència ens diu que part del professorat necessita un acompanyament continuat per aconseguir: (1) superar les resistències internes i (2) transformar la docència, amb la conseqüent explicitació a la guia docent. Per tant, proposo considerar el disseny d'una estructura de suport continuat (i personalitzat) al professorat.

Answer

El modelo debe ser el centro de la actividad docente. Uno debería tropezarse rápidamente con él si se pone a navegar por la web de la universidad (premio para quién encuentre en de la UPC navegando por la web).. También debería impregnar nuestras normativas académicas. Mirad lo que dice la normativa de evaluación. Habla de cómo poner notas y cómo reevaluar. Ni una palabra sobre cómo debe ser la evaluación formativa. El modelo debe alimentar la encuesta docente y los programas de formación.

Answer

El modelo docente debe ser bien comprendido por todos (no confundamos otra vez evaluación continuada con calificación continuada). Y sobre todo ha de ser bien específico. Frases como “el model la docència s’articula al voltant del procés d’aprenentatge de l’estudiant” son muy bonitas pero no dicen gran cosa. ¿Quién puede estar en desacuerdo con esa frase? Y lo que es más importante, ¿Quién va a tener dificultad para argumentar ante quien haga falta que su práctica docente cumple ese requisito?

Propostes concretes de canvis en les condicions d'entorn